FORO !LUZ DE LUNA¡

viernes, 16 de junio de 2017

CUENTO AVENTURA COSMÓTICA




















miércoles, 7 de junio de 2017

POESÍA COLOMBIANA




Poesía:
 En sentido amplio, la poesía para la primera infancia comprende todas aquellas creaciones —orales y escritas— en las que predomina la intención de jugar con la sonoridad y de explorar las múltiples resonancias de las palabras. Por ello, la tradición oral de cada región es la primera fuente poética: los arrullos, las canciones, los cuentos corporales, las rondas, las coplas y todo el repertorio que se transmite de voz a voz, que ha circulado de generación en generación y que re-cuerdan los adultos, sin importar sus niveles de lectura. Este repertorio regional se complementa con los poemas creados por autores y también con la música dirigida a la infancia, en donde se experimenta el mismo gozo de combinar palabras para jugar y aventurar otros sentidos.


...UNA MORENA EN LA RONDA...

https://issuu.com/icbfcolombia/docs/libro_una_morena_en_la_ronda_web_1




RECOMENDADOS...

Y MÁS CUENTOS...


EL SECRETO DE LA SELVA


CAMINO A CASA



ELOISA Y LOS BICHOS


UN PAPÁ A LA MEDIDA


DON CARACOL Y BICHO BOLITA


¿POR QUÉ SE ILUSTRAN LOS LIBROS INFANTILES?





CONOCIENDO MÁS SOBRE LA LITERATURA INFANTIL


viernes, 21 de abril de 2017

ESQUEMA ACTANCIAL


jueves, 6 de abril de 2017

jueves, 30 de marzo de 2017

EJERCICIO LÚDICO-LITERARIO

FICHA DEL JUEGO, DESDE EL SUSTENTO TEÓRICO DE RODARI Y CABREJO

Edad:  7 años en adelante

Duración:
 15 minutos
Organización:
 En el salón de clase
Material:
 Hojas blancas, marcadores
Descripción:

Se les entregará a cada grupo, en donde estarán ubicados de a cuatro personas máximo, deberán escuchar la palabra que digan y ubicarla de forma vertical, al frente de cada letra responder, en forma de acróstico ejemplo: la palabra Colombia
Casa del
Oso es igual a la de
La liebre que vive en
Osolandia
Mientras la
Base de la
Imaginación que
Anima al oso
La idea es repetir varias veces esta secuencia hasta que quede bien estructurada la oración.
Observaciones:

Respetar las normas indicadas
Escuchar con atención
Realizar un sentido total del texto o frase.


 

Lectura de Gianni Rodari
“Gramática de la fantasía”
Lectura Cabrejo
La lectura comienza antes de los textos escritos
 Autor:



Nació el 23 de octubre de 1920 en Omegna y murió el 14 de abril de 1980 en Roma Italia. Fue un escritor y periodista, que dejó un legado de obras infantiles repletas de imaginación y frescura, hasta hoy muy valoradas.
En el año 1960, Gianni realizó un recorrido por las escuelas para hablar de su obra y responder a la curiosidad genuina de los alumnos. Se interesó en interactuar con ellos y compartir los principios que podrían dar lugar a la creación de historias y argumentos. De este modo nació otra obra característica suya, llamada Gramática de la fantasía: introducción al arte de inventar historias, cuya primera publicación fue en el año 1973











Fundamentos teóricos :

Rodari plantea en  el texto gramática de la fantasía, unas estrategias  y herramientas  para utilizar en el aula  e introducir a los niños al mundo de la literatura de una manera didáctica y practica  estimulando así     en los estudiantes un  pensamiento creativo  e innovador.
La literatura potencia  en los niños y niñas  la creatividad, la imaginación, a capacidad de transportarse a  diferentes ambientes con el pensamiento, por otro lado  el   rol del docente es  muy importante  porque  este debe ser un motivador constante, un guía activo que trasmita  ganas por la literatura ,  con el fin de que el  niño se sumerja en  nuevos mundos  dando rienda suelta a la creatividad, al crear historias, producto de la fantasía,  también  pretende generar en el niño o niña una capacidad de transformar  a través del lenguaje, su juego, sus relaciones , y su expresión.
Rodary, planea para que la literatura sea del interés del niño se debe  tener una técnica que debe ser expuesta y socializada a las estudiantes  y plantea unos ejemplos fáciles que  permiten tener un acercamiento a la finalidad de cada una de las actividades a realizar en clase.
El autor hace referencia  al binomio  fantástico, el juego,  el poema  y l transformación  de las historias son recursos   que benefician a la hora de inventar historias, para  hacerlo no es requisito indispensable  que sean súper fantásticas y rebuscadas, por el contrario las   historias cotidianas y vistas en el diario vivir, pueden ser una excelente  fuente de inspiración. Es prioritario incentivar la libertad y no coartar sus deseos de crear, el estímulo  por parte del adulto  en este caso del docente  debe ser constante, siempre direccionado hacia la libertad del niño en su expresión, imaginación y  creación.

El autor realizó una experiencia mediante técnicas, que  fueron tomadas en el contexto de la realidad judío cristiana,  en Italia, gracias a la ayuda del Reggio Emilia comienza la historia de diferentes maneras de ver la literatura infantil.

Ladrillo y canción se me presentan como una pareja interesante,
aunque no tan «bella como el fortuito encuentro entre una sombrilla y
una máquina de coser sobre una mesa anatómica» (Lautréamont,
Los cantos de Maldoror). En el confuso conjunto de las palabras hasta
aquí evocadas, «ladrillo» es a «canción», lo que «canto» o «guijarro»
(por su rima) es a «guitarro». Aquí, el violín de Amedeo añade probablemente el elemento afectivo y favorece el nacimiento de una
Imagen musical.






 Autor:






Licenciado en   filología e Idiomas de la Universidad Nacional de Bogotá.
Titular de  Master de Filosofía,  Master de  Psicología y  Doctor en lingüística de la Universidad de la Soborna, Paris.
Profesor de lingüística y psicolingüística  en la universidad de Paris.
Vicepresidente de la asociación ACCES (Acciones Culturales contra exclusiones y Segregaciones) creada en 1980 cuyas actividades son completamente consagradas a la realización de proyectos de lectura y primera infancia.  Conjuntamente con las actividades de la asociación funciona el observatorio lectura y  primera infancia (dirigido por Marie Bonnafé y Evelio Cabrejo Parra) donde se analizan las observaciones realizadas por los profesionales de los diferentes proyectos.
Numerosas publicaciones en lingüística, adquisición del lenguaje y lectura y primera infancia.






Fundamentos teóricos:

La madre hace una regresión del lenguaje para entablar un diálogo con el bebé.

La voz de la madre ya está escrita en el psiquismo del bebé cuando nace. Esta inscripción toma lugar en el fin del cuarto mes gestación, con la capacidad auditiva del bebé.

El ya viene incorporado con el reconocimiento del rostro de su madre.

Se puede hablar de la lectura antes de la escritura porque es la capacidad de leer la voz y el rostro el bebé pone en movimiento una actividad interpretativa que permanecerá como centro  para la creación del sentido para la psiquis humana.

Esto quiere decir que el arte de la lectura tiene que ver con el pensamiento.
La lectura  es importante para la vida del ser humano y esta se puede  poner en práctica desde la gestación, el vínculo del feto con la madre y las emociones son transmitidas, él bebe hace una lectura de estas, en esa etapa la mamá puede estimular  teniendo diálogos con su pequeño, este reconoce la voz y acento  de su progenitora y desarrolla un tipo de lenguaje.
El autor hace alusión  a la fortaleza psíquica y lectura de emociones , además  la  lectura de  la información que suministra  el contexto o mundo físico, a través de  los sentidos, la percepción permite que  se observe, se distinga y se procese, también  como se percibe el mismo sujeto, a  través de la intersubjetividad, el autor define  que la lectura  es la lectura de la lectura, esto quiere decir que  el escritor escribe su propia historia o libro psíquico.
El niño es quien debe construir su propio  sentido psíquico, hay que darle libertad  para que escoja, se interese  y plantee, por otra parte el rol del adulto debe ser  motivador, propiciador  para que el niño o niña se sienta libre, inspirado y motivado para leer. Y que aprenda de las experiencias y el contacto con su realidad y su potencial.
La lectura contribuye a hacerle frente a los fantasmas que persiguen  nuestra  cotidianidad y cada persona puede  crear una historia  y exteriorizar sus emociones, también la vida de los que nos rodean se convierte  en una escena digna de  registrar, leer y narrar. 



FORO








1 ¿De qué manera afecta al infante la ausencia de un padre en el hogar?

2 ¿Qué concepción tienen los niños y niñas de las adicciones a las drogas alucinógenas?

3 ¿qué le suceda a una persona que crece sin cariño, solo recibiendo indiferencia y hostilidad?

4 ¿Cómo infiere el bulling en el desarrollo de la personalidad en los infantes proyectado a sus vidas futuras?

5 ¿Cómo la indefensión lleva al ser humano a construir caparazones para sobrevivir?

6 ¿Las armaduras emocionales pueden actuar tanto para el mundo exterior como el interior del ser humano?

7 Desde la diversidad de género,  ¿Es en el contexto social-familiar y educativo donde se  forma el género en la infancia?

AUDIO CUENTOS





CUETINCLUSIÓN...











TIPS PARA PLAN LECTOR

miércoles, 29 de marzo de 2017

VIVENCIAS DE AUTORES COLOMBIANOS





















viernes, 3 de marzo de 2017

AUTORES COLOMBIANOS









jueves, 2 de marzo de 2017

CRONOLOGÍA


miércoles, 22 de febrero de 2017

DIFERENTES CONCEPCIONES

 PREGUNTAS:
CODEN LIVINDG
MINERVA JIMÉNEZ





¿Cómo plantea el autor la apropiación de la lectura por parte de los niños/niñas?

·         Mayor concentración

·         Abstracción de palabras.

·         Historia

·         Enamoramiento por la lectura.

·         Cantidades- números

·         Letras

·         Nombre de personajes.
·         Calidad artística por el infante

·         Comprensión del texto


·         Expresión de sentimientos – emociones.

·         Mayor facilidad en la lectura- escritura.

·         Mejor imaginación y creación por parte del infante.

El panorama del autor presenta sobre la infancia y la literatura en el siglo XVIII

INFANCIA

·         Abandono

·         Infanticidio


·         Niño (adulto)

·         Se dejaban a disposición de las nanas.

·         Si eran niñas, debían estar con las madres, realizando labores en casa.

·         Su infancia no era respetada.




LITERATURA


Existían cuentos para niños/ niñas:

·         Hansen y Grettel

·         Caperucita roja


·         Ricitos de oro 






En este siglo según el texto solo había texto para adultos, que debían ser leídos por los niños/niñas, hasta después del siglo XIX que se enmarca la época del oro de la literatura infantil. Aparecen texto como:

·         El libro de la selva (Rudyond kipling)

·         La isla del tesoro
(Robert Stevenson)

·         Alicia en el país de las maravilla (Lewis Carrol)



LA INVENCIÓN DEL NIÑO, DISGRESIONES EN TORNO A LA HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL Y LA HISTORIA DE LA INFANCIA
LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

AUTOR: DANIEL OLGIN

El autor estudió Lengua y Literatura Hispánica enla Universidad Autónoma de México. Creó y dirige
los proyectos de libros para niños y formación de
lectores del Fondo de Cultura Económica y es el
Director-editor de Espacios para la lectura1.

AUTORA: MINERVA SARABIA JIMENEZ

Pregunta: ¿Cómo plantea el autor la apropiación de la lectura por parte de los niños y niñas?

La apropiación de la lectura por parte de los niños y niñas, se genera desde el siglo VIII desde textos silábicos, fabulas, pero siempre con contenido educativo que lo requería la sociedad, era de carácter memorístico, después del siglo XVIII, ya que se crean obras literarias para la infancia, aunque solo eran espectadores, luego se da la posibilidad de que sean partícipes de la lectura teniendo en cuenta diversos intereses.


El panorama que el autor presenta de la infancia y la literatura en el siglo XVIII:

El autor, plantea la transformación de la infancia teniendo en cuenta desde el significado de la misma palabra, un sujeto que afirma no tener voz, y que para tenerla debe poseer condiciones. La infancia no tenía valor alguno, había demasiada mortalidad por ser considerada la etapa más débil del ser humano.

La literatura infantil fue creada para ser escuchada y acatada, se destaca después del siglo XVII.



Pregunta: ¿Cómo plantea el autor la apropiación de la lectura por parte de los niños y niñas?


La apropiación de la lectura por parte de los niños y niñas, es referente al uso que se le brinda, se plantea en forma educativa como medio de transmisión de cultura, en lo cual se apropia la belleza artística fortaleciendo la imaginación y construcción de nuevas historias.







El panorama que el autor presenta de la infancia y la literatura en el siglo XVIII:
La autora afirma como la infancia no fue visible sino hasta la edad media, con respecto a la literatura con la creación de obras con contenido de fantasía con transmisión oral como por ejemplo los mitos y leyendas da lugar a la visibilidad de la literatura infantil.